教师八字格言 教师八字格言大全

对话理念与写作教学_教学理念八字格言

新的语文课程标准强调语文阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。其实，语文课程标准有关写作部分的界定同样体现出对话的特质。 一、写作教学过程即“对话”过程

克林伯格曾经指出: “在所有的教学中，进行着最广义的‘对话’。……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是教学的一种本质性的认识。[1]”在他看来，教学原本就是形形的对话，拥有对话的性格。由此可见，从本质上说，教学应该是一种对话活动。写作教学也是如此。

究竟什么是写作教学中的“对话”呢?借用巴赫金的说法，只要作者和读者之间具有“同情和反对的关系、肯定和补充的关系、问和答的关系”，处于“相互作用”的状态中，即是“对话”。所以说，写作教学的过程，就是“对话”的过程，即在教师参与和引导下的学生与他者（教师、学生、生活等）的对话。写作本质上是一种对话活动，写作能力实质上是一种对话能力[2]。

二、“对话”写作教学的要素分析

写作本质上是一种对话活动，写作教学的过程，就是“对话”的过程，即在教师参与和引导下的学生与他者（教师、学生、生活等）的对话。可见，写作教学的有效与否，教师与学生是最重要的两个要素。要实施真正有效的“对话”，必然要求写作教学中的教师角色以及学生的写作观念等方面都要有新的改变。

1.作为特殊参与者的教师。

在“对话”写作教学中，教师的角色正在发生根本性的变化。教师不是以权威者的姿态出现在学生面前，相反，教师是以参与者的姿态与学生一起展开具有互动作用的对话。或者说，正由居高临下的权威转向“平等中的首席”。

作为参与者，教师首先要有倾听的意识。

对话是以尊重和理解为前提的，基于对话的师生关系，是“我――你”的关系，尊重和理解使双方心对心地相遇，每一方都把另一方看作是与自己交流的“你”[3]。对话、交流的前提正是倾听。

这是一种全身心投入的生命活动，作为语文对话的前理解，倾听是语文对话的基本状态[5]。教师阅读学生的文章，就是在倾听学生在文章中传递的声音，通过倾听，教师才能走进学生的心灵世界，消除彼此的理解差距，达到视域融合。同时，教学中教师的倾听姿态，也可给予学生不小的鼓励，增强写作的自信心。

当然，既然作为首席，就不仅仅是参与者。新课程标准说道:“教师是学习活动的组织者和引导者。”组织和引导的作用表现在为学生各方面的对话顺利进行提供足够的保证。他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，教师在学生的各种对话中随时提供可能的帮助，使对话能够顺利地进行。在与学生的对话过程中，激发学生对话的欲望，培养学生对话的兴趣，引导学生思考想表达或已表达的内容是否是真实的表达，是否自然、合理，是否有可待商榷之处，然后使其具备一种意向。教师作为一个引导者，既外在于学生，而又与学生同在，学生的对话能力获得之后，引导者的身份也就变成了对话者。

2.作为对话者的学生。

“对话”写作教学与传统的封闭、机械的写作教学的不同在于将师生关系由“我――它”的对立关系改革为“我――你”的对话关系，学生的角色定位也因此由消极的被动者变为积极的对话者。

就写作行为本身而言，不是生搬硬造，无病，而是真实流露、个性阐发；不是基于功利的沉沦，而是“以文会友”的追求。这位“友”就是文章的读者。也就是说，积极的写作就是“用笔说话，是和所写文章的读者的对话。[5]”

基于这样的理念，要使学生的写作现状有所改变，首先要改变写作观念，要明确：我的文章是写给谁看的，我在和谁进行着对话？换言之，就是要树立明确的“读者意识”。

“读者”在写作教学中有其特定的含义：读者，即学生写作时心目中要倾诉的对象和阅读学生文章的人。据此，我们可以界定，教师、学生自己以及假想的倾诉对象都是读者。每个学生写好文章后，教师是主要的读者，他要阅读学生的作文并与学生进行对话交流。学生自己既是作者，又是自己文章的第一个读者，也应从读者的角度与自己的文章进行对话、进一步修改。自然，其他学生也可以是读者，另外，某种意义上说，写作时假想的倾诉对象也是读者。

学生心中一旦有了明确的“读者”――倾诉的对象，思路堵塞不畅的问题就将得到改进，也将更有利于激发写作欲望和。建立“读者意识”，无疑对学生全身心地投入写作，在写作中享受对话是很有帮助的。

3.互动的师生对话关系。

过去，在写作教学中，教师常以文章的审判者的身份自居，要求学生服从自己的评判，教师无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生的文章多有挑剔，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉。这样的结果是学生对写作缺乏兴趣，在机械的、僵化的教学方式中泯灭个性，教师的教学本身也渐渐缺乏爱心，从而导致师生关系缺乏尊重和理解，谈不上真正意义的对话，谈不上精神的交融。

在“对话”理念下，当教师的角色解下权威的面具时，在对话影响下的师生关系也会相应发生变化。

在写作教学的互动对话中，教师与学生在教学过程中始终处于一种平等对话的状态。这种对话不是单就师生双方通过文字进行交流，而是就师生双方人格意义上的平等沟通而言。对话要求师生之间敞开心灵，真诚以待，建立一种平等的新型师生关系。它把教学过程还原成师生积极互动、共同发展的交往活动，成为师生共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生意义和价值的过程。它体现了师生之间和学生之间动态的信息沟通。

其实，师生之间不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创建意义的关系。苏霍姆林斯基认为，教师的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人，让学生生活在思考的世界里。可见，教师的职责不仅仅是传授知识，还要更多的关注激励学生思考，他不仅仅要拿出真理，还要集中更多的时间去从事那些有效的创造性的活动，和学生互相影响、了解、沟通、鼓舞。

参考文献

[1]顾明远.挑战与应答：世纪之交的教育变革[M].福州：福建教育出版社.2001.85.

[2][4][5]王尚文.语文教学对话论[M].杭州：浙江教育出版社.2004.1，250，262.

[3]孙迎光.教育的理想境界是师生主体间“对话”吗[J].江西教育科研，2000(2)，3-4.

姜黎莲，浙江师范大学03级教育硕士。

高中班主任带班理念八字格言

鼓励使人进步，批评使人懈怠。

2、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。

3、教师要学会享受教育的过程。

4、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

5、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融、学校、师生为一体。

6、母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。

7、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

8、甘为学生进步的阶梯。

9、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

10、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。

盘点：关于教师节的名言？

每年九月十日是教师节，学生们为了感谢老师有的人会送礼物以表感恩，也有的人会写一些赞美老师的名人名言赠与老师。无论是我们所熟知的经典名言“一日为师，终生为父”还是“燃烧自己照亮别人”都表达了对老师的赞美与感恩。下面分享一些小编收集的有关于教师节的名人名言，希望能帮到你。

教学理念八字格言_新课程理念下初中英语教学应处理好的几种关系

自实施新课程改革以来,广大英语教师观念更新,各种新课堂模式应运而生,教师角色、师生关系、教学评价方式、作业布置等许多方面也发生转变。但一些新式课堂教学存在误区,使新课程标准异化,一些教师执教的英语教学走入迷失自我的境地。笔者认为,要使新一轮的基础教育外语课程改革深入开展,取得成功,提高中小学外语教学质量,必须正确处理好以下几种关系。

1 知识与能力

1)知识与能力是统一的,任何割裂和对立二者关系的思想和行为都是错误的。

2)知识是能力的基础,初中阶段应重在打牢基础。英语有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固,并达到一定的深度和熟练程度,才能比较自如地运用英语进行口笔头交流。

3)以各种方式和有效手段帮助学生掌握知识。在新课程的理念指导下,教师应当充分利用各种资源、条件,以丰富、灵活、有趣的形式呈现知识,让学生较为轻松地掌握知识并探究总结知识的规律,从而培养其在英语学科上的可持续发展能力。

2 听读与说写

1)听、说、读、写相辅相成,重视听说,不能忽视读写。听、说、读、写既是英语学习的方式,也是英语学习所培养的技能。许多教师发现虽然现在不少的学生听说能力较以往要好些,可落实到笔头上就差得惊人,结果到了初二便产生严重的分化,不少学生更是一筹莫展。这可以说是过分强调听说而忽视读写的必然结果。

2)以阅读为突破口,提高语言的复现率,积累语言知识与素材。对于一般人来说,使用英语的最主要方式就是读,他们不可能整天和别人用英语交流。学生广泛大量地阅读各种英语报纸、杂志,必然可收到积累知识、扩大词汇、提高能力的学习效果。

3)以写为载体,加强语言正确性和准确性训练。只有通过各种写的形式进行语言的操练,才能更好地提高语言的规范性、准确性,也才能更加深刻理解和掌握认知规律,培养自学能力。

听、读、说、写四种不同学习方式、不同语言技能既相互促进,又相互制约,且在不同的学习阶段具有不同的学习功能和学习效果,必须科学合理地加以运用,才能取得最佳的学习效果。

3 母语与目的语

1)在现实中,母语的运用受到不正确对待。外语教学中母语的作用和地位一直是争论不休的话题。今天,人们格外看重用英语组织教学,即用目的语教外语,于是母语的使用就易受到挑剔甚至指责,甚至出现有的学校禁止外语教师上课用母语的现象。

2)母语的恰当运用有助于降低课堂教学难度。事实上,母语在外语教学中具有极大的帮助作用,处于低年级段的初中更是如此。初中学生初学外语,对目的语的规则了解不多,且由于语言较浅显,他们已经熟练地掌握自己的母语,便希望能使用已具备的母语知识去解释外语中的一些语言现象,这样学习起来效果更佳,积极性也更高。

外语学习中,记忆具有非常重要的作用。相比外语而言,学生对自己的母语更敏感,记忆更容易,印象更深刻。学生在记忆外语词汇、语言知识时,总喜欢将其与对应的母语挂钩;在记忆语法时,总喜欢用母语概括规律。因此,教师应结合教学实际,适当利用母语,以帮助学生理解和记忆。

3)适当运用母语,培养学生学习策略,提高学习效率。外语课堂上要尽量使用目的语教学,又不可完全排斥母语。外语教师应根据具体的实际情况,灵活有效地运用母语于外语教学之中,提高教学效益。

4 教师与学生

1)过分强调学生主体性,削弱课堂教学效益。教为学服务,教是手段、措施,学是目的和结果;教最终是为了不

教,培养学生的学习能力。初中阶段的学生尚处于不成熟的年龄阶段,自控力不强,大多数学生都需要在教师的监控下学习(包括纪律和学习内容)。而且对于初中学生来说,英语是一门全新的学科,其学习难度是不言而喻的,没有教师的科学安排、深入浅出的讲解,他们难以自觉、积极主动地学习。

2)教师以学生的英语学习为中心,扎实抓好课堂教学,让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以人为本、以学生为中心,认为应把学习的主动权交给学生。结果在许多课堂上,知识未得到落实,学习任务被压在课后。这样加重了学生负担,变相增加了学习难度,减弱了学习效果。因此,尊重学生并不等于把课堂控制权交给学生,更不是对学生放任自流。以人为本就是以学生的发展为本,以其学习的可持续发展为本,归根结底要落实到课堂上学有所得,打牢“双基”,为进一步学习奠定厚实的基础。离开了这一点,就是对以学生为中心的理念的误解。

新一轮外语基础教育课程改革既需要热情参与,也需要理性思考;既需要改革创新,也需要对好的东西发扬继承。在积极、大胆投身外语课程改革的同时,更要冷静、理性地处理好这4种关系,唯有如此,才能使外语教学质量稳步提高。■

(作者单位:河北省遵化市平安城镇中学)

教师教学研究的重要性名言警句

1、笔者知晓，本文只是众多小班教学研究中的沧海一粟，但仍希望其能为当前的小班教学理论与实践探索贡献一点思索、一点启迪，让上海的小学生在小班教学中快乐地成长。

2、爱国无大小，处处是爱国。在现代中，在平凡的岗位上，尽心尽力做好本职工作，默默无私的奉献，是新时代的爱国表现。2007感动人物之一方永刚，几十年如一日，即使重病在身，坚持理论研究和实践教学，直至生命的最后一刻；巴黎街头，残弱的金晶坐在轮椅上紧拥火炬的身影，感动了无数炎黄子孙；我们都是一颗螺丝钉，尽避微不足道，但我们要把弱小的力量汇聚起来，为建设一个强大的祖国而无私奉献！

3、因此，在体育课程与体育教学的整合研究中切忌出现急功近利和胶柱鼓瑟的做法。

4、仁波切指出，当我们为上师执行任务时，必须举一反三，即使上师没有交代的也应该自动自发地去做，而不应等待上师的指示才做，因为这会剥夺上师的时间，阻碍他做他该做的事比如，阻碍他阅读，研究，理解，教学及弘法等工作。

5、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。

6、在研究性教学的课堂中，如何打破思维定势，鼓励学生标新立异，自成一家之言，有意识地提高批判能力与思辩能力，在研习的广阔天地中逐步锻炼敏锐的观察力和丰富的想像力。

7、理论研究是专家的事。我们投资办学的，最主要任务是按照现有的教学理念和成功的教学方法，想办法让更多的儿童来参加学习；因为没有广泛的参与，也就无从可谈美育。

8、四十年间，这所朝气蓬勃的大学在教学和研究上取得杰出的发展，亦获得国际称誉。

9、要编写本性化教案，就要勉励教师博采众长，发挥自己优势，要研究教学本性，独树一帜，自成一家。

10、比起雇佣教授而言，让一个研究生去从事教学和实验要廉价得多，一个课程给五千美元就够了，而且不需要支付开支。给研究生的薪酬补贴和杂七杂八的开销加在一起也是微乎其微。

11、如何更好地进行语文教学是语文教育工作者不断探索，孜孜以求的研究论题。

12、专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的捷径。

13、博士生，研究生，本科生，生生不息；下联：实验楼，教学楼，宿舍楼，楼楼可跳；横批：空前绝后。

14、其次，如果你分别观察各州而不是全国的整体数据，就会发现关于特许学校的教学成果的研究结果也不是那么晦涩难懂（良莠不齐）。

15、为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应否则便易于忽略。二、懂得了别人用过有效的方法，他能够给予儿童以正当的指导。

16、笔者仅以自己的教育教学实践，谈一谈自己的浅知拙见，以此与大家共同探讨与研究，敬请广大同仁不吝赐教。

17、因此，在注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生的独特体验，也许学生的有些观点在我们教师看来甚至幼稚可笑，偏激前卫，不登大雅之堂。 这种游戏虽不登大雅之堂，但这种游戏能锻炼学生的下肢力量，又能培养了学生的合作意识，我就将其纳入课堂教学，收到了很好的效果。

18、但现实情况却差强人意，本文为服务语文教学现实之需求而将网络文化时代的语文教学纳入研究视野。

19、研究了改革课程教学，因材施教，因人施教，重视实习和实验教学对提高聚合反应工程教学质量的影响；

20、文章中自始自终强调物理概念教学应以认知同化理论为基础，强师应认真钻研教材，研究学生的实际情况，分析概念的内部矛盾，强师的主导作用和学生的主体地位。

21、其实少儿美术教学没有那么多理论值得我们办学着花大精力去研究。说到底少儿美术就是绘画和手工；所谓创新就是把绘画、手工两者进行材料和运用上的结合并通过相应的活动过程让孩子完成；先进的教学方法就是引导为主，示范为辅；关键是要结合孩子的年龄和接受能力。

22、教学相长利用在研究和调查中发现的5种技能进行更有效更有力的教导，这5种技能包括：建立和谐氛围；观察和分析；提问和倾听；提供反馈和促动学习。

1) 教育的工作与t全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 赫尔巴特

2) 教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 苏霍姆林斯基

3) 教育工作中的百分之一的废品,就会使遭受严重的损失。 马卡连柯

4) 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 苏霍姆林斯基

5) 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 苏霍姆林斯基

6) 教育能开拓人的智力 贺拉斯

7) 当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦

8) 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。 —— [苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

9) 懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——[苏] 瓦·阿·苏霍姆林斯基

10) 教学要合一，有三个理由: 第一， 先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。 第二， 教的法子必须根据于学的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。——陶行知

11) 德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。 ——洛克

12) 如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。 ——洛克, 因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克

校的中心工作是教学工作，教学质量是学校赖以生存的根本。在教学过程中，我们始终坚持以《吉林市普通中学教学管理规范》为我们工作的重要依据，全面落实教学工作“八字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，考核要“严”，辅导要“勤”，质量要“高”。把此方针作为我校强化教学中心意识、形成办学特色的重要举措。现在我谈谈我校的具体做法。

一、逐步完善各项制度。

没有规矩，不成方圆。在“以人为本”进行教师管理的过程中，必须强化制度管理，以全校教职工认同的规章制度制约与激励每一个人，严格管理，严格考核，做到刚性管理与柔性管理有机结合。为此我校参照《吉林市普通中学教学管理规范》，逐步完善各项规章制度，并在教学工作中认真执行。这些制度有：《教师教学工作制度》、《备课制度》、《教师考勤制度》、《教师业务考核制度》、《教师评价细则》等。

二、加强教学过程的管理与监控

1、认真抓好教研、备课、上课、作业、辅导等环节的监控。

备课。要备教材、学生，还要精选教学方法和手段，教后要写反思，鼓励集体备课，积极探索循环使用式教案与批注式教案，彻底改革“百万雄师抄教案，朝朝暮暮耗心思。费时费力又低效，只为取悦心”的状况。克服，注重实效。

上课。校长、教务主任、教研组长进入课堂听课，把握课改的走向，深入课堂，感受课教学的变化；深入教师，了解教学方式的变化；深入学生，倾听学习方式的变化。在听课中寻找教改思路，去积极发掘教师的潜力和创造精神，进而把它变成学校的财富。

作业按规定量布置，要合理、科学，批改注重及时改正。辅导学生只针对个别学生，辅差拔尖，因材施教。

教研。教研活动不但注意“量”，更注意“质”的提高。针对教师结构的变化，教研活动的组织工作的繁重，有针对性的减少活动次数，从而提高每次活动的质量。青年教师、骨干教师、教研组长每学期承担教研活动一次；其他教师每学年一次。同时，力求提高每次活动的含金量。

2、发挥教师自我监控的潜能，注重发展性评价，促进教师专业发展。

进一步完善教师业务档案。业务档案由教导处保存，教师自觉补充档案内容，从而对自己的教学业绩有一个感性认识，促进教师的主动发展的积极性，也为学校评价教师提供有力客观依据。

3、质量分析会。每次考试之后，由教务处主持召开各年级的质量分析会，会上每个教师都要结合自己的教学情况进行认真剖析、深刻反思，对存在的问题提出合理有效的改进措施。学校也因势利导，既从宏观理论上提出要求，也对教师的具体实践进行微观指导，使会议开的透、落的实，真正成为提升教学质量的关键点、成为教师前进路上的加油站。

三、开展丰富多样的教学活动，提高教学水平。

1、教学研究活动，形成制度

每学期学校都积极组织、精心策划教师评优课活动。教务处组成评委组，全程听课评议，同学科的教师必须听课学习，其他学科教师自愿听课学习