富饶的西沙群岛公开课反思_富饶的西沙群岛教学反思第一课时

追求教学效益，促进课堂达标

一、深刻反思教学，促进课堂达标

反思一：时间与效益

妙语连珠

黄卿龙：在每一堂课中，对于学生来说，是脑力劳动，一节课约45分钟，不要求也不可能要时时集中，关键教师教学中要把在主要知识点的传授过程中调动学生的注意力和思维体操，把握理解到位，这一点更重要。

思进（余跃明）：效益是指单位时间内付出与收入的关系，余文森教授提出三大指标：速度、安全、结果是正确的。

林周毅：反思我们平常的课堂教学，为什么有些课效益不高，关键就在于我们平时没有注意调控好课堂，教学时间安排不合理，有时是环节拖沓，有时是没有把力气花在刀刃上。

七彩华章

善用学习时间，提高单位学习质量

余文森

我们先从关于有效性的一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一个要比谁穿越得快；

第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多；

第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。

这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。

速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）--投入；收益可看作学习结果（收获） --产出；安全可看作学习体验（苦乐） --体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。

学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。

有效利用时间，加强课堂调控

思进

学生的学习时间是宝贵的，《学会生存--教育世界的今天和明天》指出：“在节约教育方面，再没有比不浪费学生的时间更有成效的了。” 在通常情况下，教学效率的高低，决定着教学效益的大小。有效教学时间越多，教学效率就越高。教师在教学中一定要处理好有效时间与无效时间的关系，处理好教师主导时间与学生主体探究时间的关系，提高教学效益，做到：

1.纵向，合理安排每个环节时间。时间如流水，一去不复还。要统筹兼顾，科学安排每一节课40分钟的教学时间。例如宁德师范附属小学郑珠亮老师执教苏教版四年级上册《加法交换律和加法结合律》时，将整节课分为三个教学环节：①自主探究学新知（用24分钟）。其中“探索加法交换律”用10分钟，“探索加法结合律”用14分钟。②实践应用促内化（用14分钟）。③总结回顾求提升（用2分钟）。实践证明以上每个教学环节的时间安排比较科学、合理。

2.横向，合理协调学与导的时间。每节课的教学时间是一定的，如果教师讲的时间多，那么学生学的时间就少，反之亦然。郑老师的教学过程充分体现了学为主体、教为主导的理念，课堂中师生活动的时间比大约是1：3。“探索加法交换律”环节，教师采用启发引导的方式，让学生“初步感知（引出等式）--积累感知（自写等式）--概括规律（发现秘诀）--构建模型（符号表示）--感受价值（应用验算）”。“探索加法结合律”的环节，教师采用引导探究法，让学生小组合作学习，运用前面的学习方法自主探究加法结合律，学生经历了“探究运算顺序--观察运算结果--总结运算定律--寻找简便记法”的过程 。“实践应用促内化”环节，教师引导学生独立思考，并进行画龙点睛式的讲解。整节课学与导的时间协调、合理，重点突出，详略得当，教师教得轻松，学生学得扎实。

3.深度，有效利用教学时间。课堂教学质量的高低，要看时间的利用率。教师应把每一分钟都用到让学生有效经历学习过程，有效突破学习重难点这个“刀刃”上，做到：教学时间没有在烦琐的讲解中流失，没有在毫无意义的提问中流失，没有在不合理的教学活动中流失，没有在不熟练的教学技能中流失，没有在整顿课堂秩序中流失。那么，有效教学时间就多了，教学效益也高了。

反思二：目标与内容

妙语连珠：

逸风学士：课堂达标，目标意识是根本，课堂定位是前提。

课程目标--总纲--学段；

课本目标--学期、教材；

课时目标--本节课。

在课堂教学中，课时目标的明确最重要！

李剑华：我个人认为，一堂语文课“达不达标”？要先看“标”在哪里？方向错了，老师再努力，技艺再高超，学生再聪敏，无非是上演一出《南辕北辙》的话剧。“标”在哪？课程标准的，语文教材的，老师自我理解的，指导教师定下的，揣度听课评议者心中喜好的……

曾扬明：教学目标是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它是教学的出发点，也是教学的归宿，具有导向性与调控性的功能。教学目标要简约集中，在过程中能有效实施。因此，一节课里面必须拟定具体、明确的教学目标，不能定得太大、太远，不切实际，要科学、适当、可测。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，完成一两个切实可以达到的目标，真正给学生留下一点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。我们需要将生成的目标与语文预设的目标结合，生成点是否能够促进目标的达成、是否能够促进学生积极主动地学习文本，培养学生语文学习的能力。课堂生成如果是肯定的，则可以很好地利用，如果是否定的，则可以简单解决或者不解决。

fjna02林周毅：教师的指导，要根据学情，特别是学生不理解之处，重点难点之处，好钢用在刀刃上。而不是面面俱到。需要思考的是：在走进课堂之前，我们教师是否清楚：学生哪些是需要教的，哪些内容是不需要教？

郭艺萍：在走进课堂之前，我们教师是否清楚：学生哪些是需要教的，哪些内容是不需要教？

我在想，师者是不是应该在以下几个方面努力一下呢？

1、用学生的身份解读一下文本，再用师者的身份解读一下文本

2、在确定教学内容时应该注意以下几个方面：学生自己多读几遍文本就能体会的，就能懂的不做为教学内容；学生经过自己的努力能弄懂的要引导。

3 、语文课堂上教的是语文知识，而不是语感。让“培养语感”成为我们语文教育的目的，而不是每一节语文课的目标。

七彩华章

围绕教学目标，精心预设环节

余跃明

我认为，要提高教学效益，必须做到关注教学环节，正确处理环节与目标的关系

实践证明，教育理念好比阳光雨露，教学目标好像树冠，教学策略犹如树根，教学流程(环节”就是树干，它们都是构成整体的、不断成长的参天大树不可分离、不可或缺的部件。每个课时、每个环节都有教学目标，它们是一个有机整体。教师要做到“形散神不散”，自上而下，以课时目标统领环节目标；自下而上，以环节目标紧扣课时目标，从而落实“纵向一条链，横向一大片”的教学目标。

例如在全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会上安徽省马鞍山市金家庄区曙光小学石贵荣老师执教的人教版五年级上册《中位数》时，首先设置问题情境：学校举行跳绳比赛，用什么方法比较两个小组的跳绳成绩呢？学生都认为用“求平均数”方法。石老师出示第一组的平均数130下，第二组的平均数126下，学生都认为第一组平均比第二组多4下，第一组赢。石老师随即出示两组学生跳绳的成绩（第一组学生的成绩依次为175、164、120、117、113、112、109，第二组学生的成绩依次为131、130、128 126、124、122、121），问“现在你们认为哪一组赢，哪一组的一般水平高一些”。少数学生还是坚持“第一组平均水平高，第一组赢”。多数学生认为，第一组只有两个学生在120下以上，四个学生在120下以下，而且每个学生成绩与120下相差比较多，最少是109下，而第二组成绩有三个学生在126下以上，三个在126下以下，成绩都与126下比较接近，所以第二组的一般水平比较高。石老师顺水推舟介绍新的数--像“126”这样的数就叫做“中位数”。这时，教师出示两组成绩的条形统计图，引导学生直观地看出第一组是依赖移多补少得到130，中位数是117，而第二组整组数都集中在126左右，中位数是126。教师利用学生已有生活经验和知识经验，根据学生的心理特征，围绕“1、在实际情境中认识、理解中位数的统计含义。2、会求数据中的中位数，了解中位数与平均数的联系与区别……”教学目标设计了本环节，在课伊始引导学生根据问题进行争论，让学生在争论中明确 “中位数”的意义。教师还巧妙地利用直观手段，引导学生通过观察条形统计图，清晰认识平均数与中位数之间的联系与区别，获得了拨云见日、豁然开朗的教学效果。

把准课时目标，确保教学效益

曾扬明

问题：课堂的这场“意外精彩”有效还是低效、无效？

案例呈现：

在一次语文教学观摩研讨活动中，一位老师执教《富饶的西沙群岛》。课中，一个学生提出：“珊瑚礁是怎么形成的？”执教老师鼓励、表扬学生爱思考。为了这个问题，许多学生纷纷举手表示对这个问题感兴趣。执教老师认为这是一个生成的问题，进而就让学生“大谈阔论”，交流珊瑚形成的原因与过程。课堂用了大量的时间，问题似乎解决了。可令人费解的是：老师为什么会让学生用大量的时间来研究“珊瑚怎么形成的”？效果如何？是否对本节课的教学目标达成有催化作用？

课后回访：

问：课堂出现这种情况，你认为精彩吗？

执教老师：在课堂中我关注学生的兴趣、关注课堂的生成，注意引导学生对自己关注的问题，采用探究的学习方式来进行研究。再者，从满足学生的学习需求出发，实现学生的知识、能力、情感态度和价值观、过程方法目标的统一。但这节课我在课前没有准备好学生提的这个枝外问题，再说教材中这一点我也没有去研究。

问：你认为这样的处理效益高吗？

执教老师：我们的语文教学关注的是学生的发展，不管课如何上，跳出备课设定的思路，灵活应变，尊重学生的思考、尊重学生的发现，课堂会因生成而精彩。遗憾的是我尊重学生的需要，没有完成这节课的语文学习任务。

问：语文教学中，你眼中什么样的生成才是受欢迎的？

执教老师：新课程提倡生成，但是就语文课来讲，所需要抓住的生成是“语文方面的”，包括语言文字和文本意义方面的，抓住这样的生成，语文课才更具有语文的教学效益。（笔者疑：这样的生成是“语文方面”的吗？）

语文课堂应该姓“语”

郭艺萍

最近在语文界很流行一句话：耕了别人的田，荒了自己的园。这具案例应该是属于这方面的吧。

语文课到底是干什么的呢？语文课是“指导学生正确的理解和运用祖国语文”；是在学生拥有大量语言感性材料上却有些混混沌沌，模模糊糊的时候，帮其“拨开云雾“；是语言的规范化，准确化，精细化的阵地；是培养听说读定能力。它对语感起的主要是梳理作用，升华作用，总结作用，点醒作用。

所以，身为一个语文老师，一定要有目标意识。一定要清清楚楚地知道自己在一堂又一堂的语文课里要教关于语文的什么知识，让“培养语感”成为我们语文教育的目的，而不是每一节语文课的目标。

然而，我们所教的都是“语文”内容吗？我们的语文课堂姓“语”吗？我又是另外一个需要引起每一个语文教育工作者注意的另外一个问题了。

我们来看《太阳》教学过程的案例：

（一）学习课文。（1）读课文，学习文中生字新词。（2）了解太阳的特点──形体大、温度高、距离远。（3）理解太阳与人类的关系──杀灭病菌、形成风云雨雪等。

（二）延伸课外。先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。教师倾听学生的发言，随机整理出如下知识点：（1）太阳的大家庭中有九大行星；（2）太阳也会熄灭，大约要到50亿年以后；（3）日食现象；（4）太阳的自转和公转；（5）太阳黑子对地球的影响非常大……最后，让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。这是一节语文课，还是一节常识课？怎么变成了有关太阳知识的大拼盘？

教《司马光砸缸》《跳水》《称象》等课文时，着力于引导学生想出更多更好的救人或称象的办法，美其名曰培养学生的创新思维；学《伟大的友谊》致力于体会与的友谊何以伟大，美其名曰提高学生的思想认识；上《落花生》努力于探究怎样做一个像花生一样的默默无闻地奉献自己的人，美其名曰培养学生的道德情操；读《鸟的天堂）注重子感受大榕树如何如何美丽，美其名曰培养学生的审美情趣……亲爱的读者，语文课这样上，像语文课吗？

经过十二年这样的语文学习之后，我们的孩子真能“正确的理解和运用祖国的文字”吗？

语文学习的确具有多重功能和奠基作用，但毕竟姓“语”，决不能因一时的喧嚣和躁动误解“课标”的精神而干断源求水、舍本逐末之事，否则，我们的语文教学又将会走进“肥他人田”而“荒自己园”的歧路之中。

换一个角度，假如这位老师想把这篇文章处理成王荣生教授等提出的“用件”类的选文。（“用件”主要是是引起问题、训练知识、提供资料的选文。“在这种类型中，学生其实不是去“学”文，而主要是“用”这篇文里的东西，或者借该选文学习文章里所讲的东西，或者由文章里讲的那东西触发，去从事一些与文章相关性大小不等的学习活动。” “用件”文可让学生学着去搜集一些相关资料，在动手实践的同时，丰富语文知识。）那也应该是在备课的时候就有所准备，有准备才能使课堂更加深入。。

教师是应该关注生成，但是生成应该是在目标的指引下。师者在课堂上应该有目标意识，清清楚楚地知道自己想教什么。。。课堂上只有短短的四十分钟，不可能面面俱到……

所以，想把“选文”确定成什么类型的课文，一堂课要教什么，这些都是师者在备课时就应该准备好的。然后在课堂上，教师所有的教学行为，学生所有的反应都得引到这“一根筋”上来，这样才像课堂。课堂不是闲聊会，不是唠嗑。它是有目的有有组织有指导的活动。

富饶的西沙群岛评课优缺点及建议

富饶的西沙群岛评课优缺点及建议如下：

1、教态自然大方，语言有亲和力

杨老师虽然很年轻，给我感觉上课不拘谨，很自然。特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。

2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远

西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。大部分学生对海里的生物更是没有了解。

针对此点，李老师用多媒体向学生播放了西沙群岛海里的生物图片，通过观看图片不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。

对此，李老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。

3、语文课堂教学关注了学生的语言发展,培养了学生的学习能力.语文课堂教学中学生的学习策略的采用是培养语文素养的重要手段之一。

如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。

在杨老师执教的这节课上，大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习，特别是杨老师设计的学习单,通过自学,提炼课文中有用的信息以及语言组织.小练笔的设置极大的培养了学生的语文素养.长此以往，学生的主动学习的习惯就会形成在潜移默化之中。

作文22富饶的西沙群岛读书心得

《22富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》是一篇很优美的写景文章。我在教学中用一“读”字贯穿自己整个课堂，让学生通过读能体会和感受文章语言的精炼和优美，从而感受西沙群岛的美。本文介绍了西沙群岛的优美风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的喜爱和赞美以及升华到热爱祖国的思想感情。文章在写作上特点是首尾呼应，全文的结构“总——分——总”是学生学习写法的最佳课文。

我在修辞方法上作了一些点拨。因为修辞是表达作者的思想情感，文章没有思想情感，就无法体会出语言的优美。比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一句采用了比喻的修辞方法，形象地展示出了珊瑚的形状是千姿百态的。“”海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。“这一句

他山之石，可以攻玉——记我校听评课活动

文/杨芝兰

听评课活动是我校一项长期的常态化的课堂活动，通过听评课活动可以强化学校教师的课堂教学管理，规范课堂行为，提升教师教学水平。这不？在校长推动下，主任组织下，我们于11月完成了全校教师的听评课活动。

一人一特点，一课一风采。本次听评课活动从一年级开始，全校教师均有参与。

一年级：张阳阳老师的《认识1--5，第几》课堂生动有趣，教态自然大方；付淑萍老师的《zcs》充满，板书规范漂亮；丁丽老师

《zh ch sh r》课堂讲解详细，与学生充分交流；王亚倩老师的《9加几》思路清晰，课堂节奏紧凑。

二年级：关红雨《我要的是葫芦》以学生为主体，教学重点突出；刘桂玲老师《7的乘法口诀》讲与练相结合，课堂气氛活跃；靳肖冰老师《寒号鸟》学生常规好，课堂收放自如。

三年级：武建辉老师《“归一”问题》小组合作课堂，展现学生多方面的能力；丁晨静老师《富饶的西沙群岛》结构清晰，引导到位，重学生朗读；高小丽老师《笔算乘法（有进位）》亲和力十足，教学由浅入深，板书规整；杨芝兰老师《金色的草地》准备充足，课堂有亮点。

四年级：黄卫敏老师的《》史军倩老师的《爬天都峰》层次分明，循循善诱；张燕老师《》张亦工老师《语文园地六》突出方法，结合图片识新词，学生兴趣浓厚。

五年级：张文超老师《》武燕君老师的《慈母情深》结合单元语文要素，突出本课重点内容；周艳霞老师《父爱之舟》课堂严谨，层次分明；李婉晴老师《》赵腾老师《》

最后我们还听了我校专业教书法和美术的刘建伟老师执教的一节书法课《长横和短横》，真正理解了点横头的写法：“一般情况下，除了笔画点横头以外，如果还有其它主笔，点横头中的横就是短横，如若没有那就是长横。”我一直有想要练习书法的念头，可每每总是找不到自己练不好的原因。今天这一节课收获很大，原来每个方块字的每一笔都蕴藏着美与文化。知其然而后知其所以然，这样才能将一个方块字完美呈现。

每次听课结束我们又及时进行教师评课活动，使执教教师对自己的课堂教学有更深刻的认识，同时也使全程参与的教师更好把握课堂，掌握开启精彩课堂的金钥匙。

他山之石，可以攻玉。通过这一轮听评课，我见识到了不同年级的课堂，领略到了同事课堂的智慧，了解到了学生不同课堂的表现。当然我也窥探到了自己课堂出现的问题：活而不深。这样就直接导致课堂知识掌握不牢固，基础知识不扎实。多亏这轮听评课，让我深入反思了自己平日教学工作中需要注意的地方1.每次课堂做适当留白，学生巩固，教师反思。2.吃透教材，多研究教参，把握重难点。3.多向同事取经，加深教学思维。

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语文教师听课心得体会

听了几位老师的课，让我有了学习的机会，受益非浅，感触很深。我觉得两位老师在课堂教学中都有这么几个亮点：

一、注重教给学生学习的方法

教学就应是源于教材但又要高于教材，尤其在当今显得更重要。教材只但是是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且到达终身学习。教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。几位老师都能注重教给学生学习的方法，刘玲玲老师主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法，让学生透过读句子找出关键词，由理解关键词的含义进而来理解整个句子的意思。几位老师都能让学生抓重点句来理解课文，透过反复读，边读边做批注的方法来学习课文。

二、让学生质疑问难，解决问题。

“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。两位老师都能让学生透过读句子提出有价值的问题，进行思考，进而解决提出的问题。

三、尊重学生的体验

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”?“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的教师所认可。两位老师在这两节课中也能注重学生的阅读体验。给学生充足的时间阅读、思考、体会，创设宽松和谐的氛围让学生交流各自的体验，来领悟文章的资料与中心思想。

当然，几位老师还有一些地方做得不到位的，如在指导学生朗读等方面还有待大家共同讨论，研究，因为这也是我自我做不好，也不知该如何去做好的问题，请多多指导。

步入教师岗位的时间已年多，在过去的工作中，透过培训和教学获得了一些教学经验，但是对于要成为一位成熟的教师来说还是远远不够的。众所周知，学习才能获得更多的教学经验。而一种快速的获得教学经验的方法就是听课。每个学期学校都要展开听课活动，在这近半个学期的听课学习中，我受益匪浅。以下就是我对这次听课活动后总结的一点心得体会：

首先，务必要有对教材的充分理解。理解教材，把握教材的重点、

难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有明白上什么，怎样上，什么是重点、难点才能上好课。要作好足够的课前准备。课前准备包括备课、备学生、备教材。作好充分、足够的准备教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。处理、把握教材的方法十分独到。三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李勇师在处理课文时分别采用了“说”、“采访”、“画”“游戏”的方法引导学生理解。最精彩的是学生把自制的礼物献给自我的老师，表达了学生对老师的爱。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的潜力，留下他们真正需要的种种?

其次，务必要改变旧的教学模式，音乐课不一样于其他科目，更需要学生与教师的自主互动，使课堂活跃起来。

总得来说，透过听课丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来很大的帮忙。听课是教师的必修课，以人为镜，才能够体察自我的优点和缺点。透过听课学习别人的长处，透过听课，反思自我，才能不断进步，这也是教师成长的一条捷径。今后我将透过这条捷径获得更多的教学经验，来帮忙我更好地完成教学工作。

《语文园地(六)》教学反思

作为一名到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我整理的《语文园地(六)》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地(六)》教学反思1

我在教学三年级上册《语文园地（六）》“我的发现”时遇到了下列问题：

1、海水有深有浅。

2、夜深了，老师还在工作。

该题目的目的在于引导学生发现同一个字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一个句子里是“从上到下或从外到里的距离大”的意思；在第二个句子里是“距离开始的时间很久”的意思。当然，后者还可以理解为“时间很晚”的意思。

经过认真研究之后，我为学生补充了下列句子：

3、鲁迅先生的学问很深。

4、这本书的内容很深，初学者不容易看懂。

5、这件事影响很深。

6、他们的感情很深。

7、这件衣服的颜色是深红的。

8、河水有三尺深。

其中，第三个句子的“深”是“知识广博”的意思；第四个句子的“深”是“深奥”的意思；第五个句子的“深”是“深刻”的意思；第六个句子的“深”是“感情很好”的意思；第七个句子的“深”是“颜色很浓”的意思；第八个句子的“深”是指深度。

从《新华字典》看，“深”共有五个基本义项，两个引申义项：

1、从表面到底或从外面到里面距离大的，跟“浅”相反；

2、从表面到底的距离；

3、久，时间长；

4、程度高的；

5、颜色重；

6、深度；

7、说话的分寸。

总而言之，“深“主要表示三种意思：

1、深浅；

2、时间；

3、程度。

经过一番研究，我回想起一次听崔丽老师汇报外出学习体会时提到贾志敏老师在《我不怕鬼》一文时处理的句子：

1、鬼点子；

2、日本鬼子；

3、鬼头鬼脑；

4、真鬼；

5、见鬼去吧！

句子中加点的字含义也是各不相同。

看来，必须对课本深入钻研，才能得心应手。过去那种认为“一本教材，一支粉笔”的上课模式早已落伍，何况现在电子技术日益深入课堂。只有不断学习，不断汲取新的知识，新的营养，才不会在激烈的竞争中失败。

《语文园地(六)》教学反思2

本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

“识字加油站”认识一些 “馆”和“所”的字，自主识字。

“字词句运用”练习书写一些容易写错的字，学习联系句子理解词语的方法。

“写话”练习把自己心中藏着的问题写出来，可以把问题做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。

“展示台”展示最近大家为图书角做的事。

“日积月累”积累李绅的古诗《悯农（其一）》，理解意思，熟读成诵。

“我爱阅读”练习有感情地朗读《的“书”》，感悟文章的主旨。

一、教学效果

“识字加油站”在交流时，结合学生的生活经验，说说自己了解的场所，结合图片来识字。

“字词句运用”引导学生自主发现两组字易错的地方，师生共同交流同类易错字，课堂气氛浓厚。

在进行“写话”的教学活动时，借助图片、资料，拓宽学生的思路，启发学生感受提问的不同方式，小组内交流自己对日常生活或自然现象产生疑问，相互补充，相互启发。

“日积月累”环节中，让学生借助插图了解大意，引导学生观察插图，理解田野里都种满了庄稼，这是农民辛勤劳动的结果，结合学过的古诗，体会劳动的辛苦。

二、成功之处

《语文园地六》主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，他们不积极主动，没有自信，需要老师的引导和关注。教师要充分相信学生的能力，不要低估了孩子的潜能，孩子通过自己的思考发现的东西是很难再忘记的，而且通过自己的思考，有了新的发现，那种成功的体验是刻骨铭心的，是会产生巨大的学习动力的。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的感悟、想象、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把课堂交给学生，教师做好引导工作。

《语文园地(六)》教学反思3

《语文园地》教学模式初谈·大力改进课堂教学，让同学在愉悦的氛围中进行语文实践活动。

英国哲学家约翰？密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还标明：人在轻松和谐的环境里，思维才表示得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难发生发明性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进同学学习能力提高的过程。所以，在“语文园地”课堂教学中，只有这种良好的、的伙伴关系，才干进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。

《语文园地(六)》教学反思4

本课时注重了同学的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为 同学掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

缺乏之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让同学以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在同学“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让同学灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

《语文园地(六)》教学反思5

本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的：

一、联系口语交际导入

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

二、联系本组课文具体指导。

按一定顺序写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

另外，还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间顺序写。补充写作知识：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。

三、让学生背背印象深的语句。

学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。

四、学生自我修改，同桌互改。

五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

习作教学功在平时。特别是写景的，一定要培养学生的观察品质。世界并不缺少美，是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的双眼，让他们去发现。

《语文园地(六)》教学反思6

《语文园地六》第一课时教学反思

本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

《语文园地六》第二课时教学反思

本课时，的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。

展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。

《语文园地(六)》教学反思7

新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。

创设情境、营造氛围、激发兴趣。

如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。《语文园地六》教学反思2

一、说《大纲》和教材：

本课教学目标是，知识与能力方面，掌握认字规律，培养学生的难音字的识别能力。过程与方法方面，自主与合作结合，在“音节找朋友游戏”“学做积累果”中，让学生认识字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面，通过阅读《祖国多么广大》的学习，培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。 教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现，学会整理和识记难音字的巧法。

本课的教学准备有课件，“我的发现”中的6个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”（用于示范教学）。

二、说学生实际：

一年级学生才入学不久，好奇心强，对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以，完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发，特别是对“难音字”的区别，是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起，就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容，专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。

三、说教学方法：

1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

2、实施启发式教学。学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。

6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。

7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

四、说教学过程：

〖环节一〗学会发现“加减法”，巧认字形 （完成“我的发现”和“我会认”）

1、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，发现了汉字的许多规律。今天，我们就来看谁最会发现。（师出示课件⑴内容:第111页的“我的发现”）

2、在书中画出生字。

3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。

吴老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！

4、做“字找音节朋友游戏”。（师示范……学生仔细观察）

5、出示课件⑴，大家发现了什么？（第一组减一画成新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字）

6、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）

7、小结过渡：生活中巧记汉字的方法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。

〖环节二〗学会发现“难音字”，巧连字音（完成“我会连”）

1、下面的学习内容更难一点，我相信，什么困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有什么发现？为什么这些字属“难音字”？

字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 兰（ lán ） 深（ shēn ）

生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）

（师板书）──记少不记多 。

难音字： zcs n en in

2、生按上面四种字母，学会积累出课件⑵中的“难音字”。

（板书）

zcs 字 n 南 en 深 in 今

3、带有这四种字母的难音字还有很多很多，你都积累了哪些？

4、独立完成书中112页的“我会连”的题。（师投影展示，把“难音字”积累在板书中：祖 藏 总）

5、师示范出题中“难音字记号”，生照着学做记号。（师投影展示）

〖环节三〗练习积累“常用词”，读准字音（完成“我会读”）

1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容，找出词中的“难音字”，并作上记号。

2、抽生交流找出的“难音字”，并积累在板书中──（ zcs ）尊 （ in ）心。

3、检查学生做“难音字记号”的情况。（师投影展示）

4、分组开火车认读“词语卡”。

5、小结拓展：大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容，讨论找出词中的“难音字”，并作上记号。

〖环节四〗积累运用“难音字”，读背短文（完成“读读背背”）

1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》，讨论找出文中的“难音字”，并作上记号。

2、抽生交流后，出示课件⑶《祖国多么广大》订正。

3、看课件⑶，练习有感情朗读，大家读懂了什么？（抽生自由说后师板书） 祖国广大──春 天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花

4、自由背诵，并交流记忆方法。（看板书、记地名、想景物……）

5、小结过渡：生活中背诵的方法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。

〖环节五〗学习装饰“难音果”，巧积易记（完成“拓展训练”）

1、我按今天的`方法发现积累了一册的“难音字”，把这些字做成了“难音果”，挂在了树上，放家中观赏。（师出示自做的“难音果积累树”）

2、请大家评一评“积累树”。（花美、字美，为盆景添了色增了辉。又把难音字挂盆景中，便于在休息时观赏和常记，盆景把家变成了知识屋。）

3、我做的方法是这样的：（板书：“难累果”──找、贴、挂）

⑴ （师投影展示一册《难音字表》）找出“难音字”。

⑵ 用圆硬纸块贴上“难音字”，穿上挂绳，做成“难音果”。

⑶ 把“难音果”挂盆景中。

4、布置作业

⑴ 找二册生字中的难音字，填入表中，还可把积累出的字，自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。

⑵ 有兴趣的学生，回家制作“难音字积累树”，以后举办一次有关装饰物的展示会。

〖环节六〗创新思维引导。

语文的知识很多，我们可根据这种方法，发明和制作出无数的装饰物，如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、积累袋……放置家中，会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。

五、说板书设计：

难音字 zcs 字 祖 藏 总 尊 n 南 en 深 in 今 心

祖国广大──春天；大兴安岭──雪花飘舞；长江两岸—──柳枝发芽；海南岛上──盛开鲜花。

“难音果”──找、贴、挂

【教学反思】

本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为 学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

《语文园地(六)》教学反思8

《语文课程标准》对三年级习作提出这样的基本要求：乐于表达，对习作有兴趣；留心周围的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容要有趣、有益；课前可以引导学生看看有关写自己的，以启发思路。在习作中尝试运用平时积累的语言，特别优美的词句；学习修改习作中有明显错误的词句、标点。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。指导学生注意选取合适的角度来表现自己。

《说说我自己》是人教版教材三年级下册第三单元的习作题，本次作文的内容是向别人介绍自己。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。

基于此，我在作文教学指导时，首先作了三方面的习作要求：一、介绍的是自己而不是别人；二、介绍要抓住特点来讲述；三、要说真话，写完后加个题目。为了激发学生作文的兴趣，我还设计了一个&ldqu;题目套餐&rdqu;打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。

然后要求学生们按下面的习作提示进行习作：1.选择合适的角度来表现自己,可以突出个人的某一方面的特点,如<<电视迷>>．<<游戏高手>> ，也可以是多角度介绍自己，如<<这就是我>>。2．怎样写自己？介绍自己的方法有很多，可以先向读者问好，可以描写自己的外貌．身材．性格．爱好等作自我介绍。 3．写自己只要你能有条理的把自己的各方面情况介绍清楚就可以了。

最后为了让学生更好的把握的结构和重点，我通过出示了一篇习作范文，让孩子们看看别人是怎样介绍自己的，帮助学生打开写作的思路，起到了非常好的效果。这样指导，大部分的学生作文兴趣高，基本上把自己的相貌介绍给别人，还写得很形象，自己的特点方面写得更好。尤其是有一部分学生将发生在自己身上的一些有趣的、难忘的、与众不同的事情，与自己的性格特点结合起来写，更是生动有趣、别具一格！

从课堂上学生的表现看，孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的有趣的、难忘的事还是讲得相当有条理的，这说明他们确实很了解自己。虽然有时候表达的语句不是很清晰，但意思很明确，课堂上我们班的孩子给了我很多的收获！

《语文园地(六)》教学反思9

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子 “特性”；蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。

《语文园地(六)》教学反思10

新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向交流活动。听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向” 和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。

在教学中注意强化思维的训练。口语交际的训练，实际上是思维的训练。即听的人思维要敏捷，说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进行思维训练，使同学的思维品质得到提高，口语交际教学的目标才干真正达到。

为了达到口语交际的教学目标，首先要创设情境、营造氛围、激发学生开口表达的兴趣。这就要求我们教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境。比如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。在上这个环节时，我提前布置学生带一些照片，上课时让他们互相介绍，回忆自身的快乐时光。有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，我也带了自己的一些小时候的照片，然后拿着照片示范性叙述，在表述时，语言注意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家叙述。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自身打算怎么过”这一环节时，我采取了多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发同学口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。有的学生说得很不错，眉飞色舞的。当然，在学生说同时，要求其他同学认真听，在说的不流畅的地方，适时纠正，让学生尽量用规范性的语言来表述。在学生说完后，我都会做一个积极的评价，给学生以信心。

我也知道，口语交际的训练不一朝一夕的事情，要在平时的学习生活中不断指导，不断强化，才能收到比较好的效果。

语文园地六教学反思

身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的语文园地六教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文园地六教学反思 篇1

写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特别是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现一定的困难。这次的研修的机会，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我认真设计了这一堂习作课，并进行了反思。

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性”；蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展得越来越好。

语文园地六教学反思 篇2

小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比较满意的：

（一）让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

（二）让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。

（三）指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解“感谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。

（四）注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为巩固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。

语文园地六教学反思 篇3

【口语交际·习作】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。

教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。

习作完成后，教师要组织学生交流，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。

本次“口语交际·习作”还可以与“语文园地”最后的版块“展示台”结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的图片配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家交流。这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。

【我的发现】

这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以采取换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗？在读课外书中读到过这样的句子吗？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞知识，教师不必讲解。

【日积月累】

配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的'兴趣。

教学时，先让学生读读这6句诗，将其读通读顺，之后让学生自己试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只要大概能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么共同的特点，使学生意识到这些诗句都是描写乡村田园生活的，增强整体把握教材，独立学习的能力。最后，让学生熟读成诵。

语文园地六教学反思 篇4

本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的：

一、联系口语交际导入

上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

二、联系本组课文具体指导。

按一定顺序写清楚

《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

另外，还可以回顾上学期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的时间顺序写。补充写作知识：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的基本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要仔细观察,观察是认识客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必须细致地观察景物,而且观察要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。

三、让学生背背印象深的语句。

学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。

四、学生自我修改，同桌互改。

五、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。

习作教学功在平时。特别是写景的，一定要培养学生的观察品质。世界并不缺少美，是缺少发现的眼睛。我们要擦亮学生的双眼，让他们去发现。

语文园地六教学反思 篇5

《语文园地六》第一课时教学反思

本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

《语文园地六》第二课时教学反思

本课时，的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。

展示台部分，更大的激发了学生生活中识字的积极性。

富饶的西沙群岛启示

《富饶的西沙群岛》是第三单元中的一篇课文，作者用优美的文字从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景，介绍了祖国南疆海防前哨美丽的热带风光和丰富的物产。

通过三课二反思活动，我们三年级语文教师得到了几点启示：

1、要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想像来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来作出回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利其成长和经常犯错误的学生。要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在三十五分钟内都能受益。

2、教学目标的制定应该多元化，而不能过于单一、片面。语文教学是语言文字积累运用的过程，不能只注重知识上的分析而忽略了语言文字的积累。各条具体目标的达成，要服从于语文教学的整体。语文教学的具体目标，大都以课目标的形式体现。叶圣陶先生曾把一篇文章比为一个圆球，形象地说明了一篇文章具有极强的整体性。我们知道，一篇课文是一个综合载体，但却不是字词句的简单相加，而是一个由多种因素构成的有机的整体。听说读写训练也不是截然分开的，而是相互制约、相互促进的整体。一堂语文课也是一个具有深刻的逻辑性、高度的和谐一致的整体。

3、应关注突发问题的调控。课堂上可能发生的一切，不是都能够在备课时预测的。我们在实践中发现，教师如果能够较好地控制课堂教学中突发的问题，其主导作用的有效性就得到了发挥。因此，我们觉得面对课堂教学中突发出现的问题，教师首先不能紧张害怕，不能设法去防止问题的出现，而要积极灵活地去控制。先要去衡量一下这是个什么问题，是否需要花时间去解决，需要解决的要敢于放下自己拟定的教学任务，解决到位；不必花时间的可以一笔带过，避免在课堂上没了主意，跟着学生越走越远。这种能力不是一朝一夕可以提高的，而是通过课堂教学中不断地重视积累逐步形成的。有了这样的能力，对提高课堂教学中教师的主导作用有非常重要的意义。