严格要求自己的段落 严格要求自己例子

傅雷家书劳逸结合摘抄？

傅雷在对儿子家教礼节上要求严格。正如书中他关注了傅聪日常生活中的两个习惯：一是到了别人家脱了大衣却留着围巾；二是常常把手插在上衣或裤子口袋里。傅雷对儿子无微不至的教育和关怀，都是希望傅聪能成为一个德才兼备的人，毕竟做父母的，都期盼着望子成龙，望女成凤不是吗？

在理财这一方面，傅雷要求傅聪做到“厉行节约”。在信中，傅雷举例家用要从上月起开始每周的决算，拿来与预算核对，看看是否超过。若是超过就要研究原因，下周就要设法制止。傅雷一直教导傅聪把钱花在该花的地方，切不能因一时兴起就买下，要买实用且对自己有益的事物。这里傅雷让傅聪理性用钱，也提现出他希望傅聪在对任何事情都要有规划，这样才不会使自己变得迷茫。

藤野先生的叙事和抒情线索？

藤野先生一文的叙事线索是作者的思想感情变化。

在日本军国主义影响下，当时的日本人对抱有狭隘的民族偏见。

但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响

在描写人物方面，作者运用了白描手法。如写藤野先生时，无论写他声调缓慢而很有顿挫的自我介绍、耐心细致改正鲁迅的听课笔记和解剖图、看到鲁迅成功地进行了解剖实习的高兴状况以及鲁迅要离开仙台时的依依惜别之情，都只是简练的几笔，没有粉饰，没有渲染，但写得栩栩如生，显示出人物鲜明的性格。。

本文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料.开头写东京（是作者往仙台见藤野先生的缘由）,然后用设问句自然过渡.接着写初到仙台受到优待（衬托藤野先生）,写与藤野先生的相识、相处、离别,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念.除回忆藤野先生这条明线外,本文还有一条内在的暗线,这就是作者思想感情的变化.很多材料,如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞,写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,写仙台医专日本“爱国青年”寻衅和看电影事件,写作者弃医从文,都是围绕这条内在的线索来组织的.因此,文章篇幅虽长,却脉络分明,材料虽多,却井然有序.

藤野先生一文的叙事线索是作者的思想感情变化。

文章从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。

1、写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。

2、写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。

3、写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。

4、写先生向“我”询问，了解女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。

傅雷家书中的读书求学片段摘抄？

1、只有傻瓜才自己碰了钉子方始回头；聪明人看见别人吃亏就学了乖。

赏析：傻瓜与聪明人的区别就是，聪明人可以从别人的经历和故事中学会总结，从而让自己少走弯路和做出错误的决定，而傻瓜则没有这样悟性。

2、得失成败尽量置之度外，只求竭其所能，无愧于心。

赏析：俗话说，谋事在人，成事在天，就是说我们只要努力过，竭尽所能的去实现自己的梦想，不论结果如何，都不要太过介怀，无愧于心即可。

3、不经历尖锐的痛苦的人，不会有深厚博大的同情心。

赏析：傅雷夫妇告诉傅聪，人的胸怀往往和阅历有关，例如同情心，在普通人的心里并没有深刻的感触，但对于有阅历经历深刻痛苦的人来说，就会感同身受，也就更加有怜悯之心了

　《傅雷家书》是我最为欣赏的一本书。傅雷写给儿子的不仅仅是家书，而是一个个人生哲理。他对傅聪的人生之路起了很大的作用。傅聪随着年龄的增长而渐渐懂得了爱，以实际行动回报了父母，这使我非常的感动。

1.不为胜利冲昏了头脑是坚强的的证据。

赏析：这句话堪称至理名言，很多人在获得胜利之后，时常就会放松警惕，从而犯下重大的错误，导致了无可挽回的结果，越是胜利的时刻，越是要警惕和自省。

2.母性的伟大不在于理智，而在于那种直觉的感情。

赏析：我们经常赞美母爱的伟大，那么母爱到底为什么伟大呢？相信很多人都会说无私两个字，虽然没错，但真正伟大的地方在于母爱是一种直觉，而不是出于理智的思索，是出于一种本能反应。

1) 只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。

　　2) 读俄文别太快，太快了记不牢，将来又要重头来过，犯不上。

　　3) 从今以后，处处都要靠你个人的毅力、信念与意志——实践的意志。

　　4) 自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。

　　5) 孩子，我很高兴你这种蜕变的过程，但愿你将来比我对人生有更深切的了解，对人类有更热烈的爱，对艺术有更诚挚的信心!

　　6) 外文总是到国外去念进步更快。

　　7) 学问第一，艺术第一，真理第一，——爱情第二，这是我至此为止没有变过的原则。

　　8) 人生做错了一件事，良心就不得安宁!

　　9) 一个又一个的筋斗栽过去，只要爬得起来，一定会逐渐攀上高峰，超脱在小我之上。

　　10) 送君十里终须一别，人生不是都要靠隐忍来撑过去吗?

　　11) 开音乐会的日子，你仍维持八小时工作;你的毅力，精神，意志，固然是惊人，值得佩服，但我们毕竟为你操心。孩子，听我们的话，不要在已经觉得疲倦的时候再force[勉强]自己。多留一分元气，在长里看还是占便宜的。尤其在比赛以前半个月，工作时间要减少一些，最要紧的是保养身心的新鲜，元气充沛，那末你的演奏也一定会更丰满，更fresh[清新]!

　　12) 一个人往往对有在手头的东西(或是机会，或是环境，或是任何可贵的东西)不知珍惜，直到要失去了的时候再去后悔!这是人之常情，但我们不能因为是人之常情而宽恕我们自己的这种愚蠢，不想法去改正。

　　13) 自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。这是做人的基本作风，不仅对某人某事而已，我以前常和你说的，只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。待朋友不能如此马虎。生性并非“薄情”的人，在行动上做得跟“薄情”一样，是最冤枉的，犯不着的。正如一个并不调皮的人耍调皮而结果反吃亏，一个道理。

　　14) 我说“希望”，不是指“专业”方面的造就，而是指人格的发展。所以我越来越觉得青年全面发展的重要。

　　15) 莫扎特的作品跟他的生活是相反的。他的生活只有痛苦，但他的作品差不多整个儿只叫人感到快乐。他的作品是他灵魂的小影。这样，所有别的和谐都归纳到这个和谐，而且都融化在这个和谐中间。

　　16) 这样下去，少年变了老年。与脱节，真正要不得。我说少年变了老年，还侮辱了老年人呢!今日多少的老年人都很积极，头脑开通。

　　17) 我始终认为手的紧张和整个身心有关系，不能机械的把“手”孤立起来。

　　18) 要有耐性，不要操之过急。越是心平气和，越有成绩。时时刻刻要承认自己是笨伯，不怕做笨功次，那就不会期待太切，稍不进步就慌乱了。

　　19) 自己弹的曲子，不宜尽弹，而常常要停下来想想，想曲子的picture[意境，境界]，追问自己究竟要求的是怎样一个境界，这是使你明白whatyouwant[你所要的是什么]，而且先在脑子里推敲曲于的结构、章法、起伏、、低潮等等。尽弹而不想，近乎improvise[即兴表演]，弹到哪里算哪里，往往一个曲子练了二三个星期，自己还说不出哪一种弹法(interpretation)最满意，或者是有过一次最满意的interpretation[弹法]，而以后再也找不回来(这是恩德常犯的毛病)。假如照我的办法作，一定可能帮助自己的感情更明确而且稳定!

　　20) 练琴一定要节制感情，你既然自知责任重大，就应当竭力爱惜精神。好比一个参加世运的选手，比赛以前的几个月，一定要把身心的健康保护得非常好，才能有充沛的精力出场竞赛。俗语说“养兵千日”，“养”这个字极有道理。

　　21) 好孩子，我真该夸奖你几句才好。回想一九五一年四月刚从昆明回沪的时期，你真是从低洼中到了半山腰了。希望你从此注意整个的修养，将来一定能攀蹬峰顶。

　　22) 一切做人的'道理，你心里无不明白，吃亏的是没有事实表现;希望你从今以后，一辈于记住这一点。大小事都要对人家有交代!

　　23) 音乐院长说你的演奏像流水，像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅说你小时候常以克利斯朵夫自命;而你的个性居然和罗曼罗兰的理想有些相像了。河，莱茵，江声浩荡……钟声复起，天已黎明……正到了“复旦”的黎明时期，但愿你做的——新的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心!

　　24) 我知道你忙，可是你也知道我未尝不忙，至少也和你一样忙。我近七八个月身体大衰，跌交后己有二个半月，腿力尚未恢复，腰部酸痛更是厉害。但我仍硬撑着工作，写信，替你译莫扎特等等都是拿休息时间，忍着腰痛来做的。孩子，你为什么老叫人牵肠挂肚呢?预算你的信该到的时期，一天不到，我们精神上就一天不得安定。

　　25) 以实际来说，你倘若为了要说明情形而回国，则大可不必，因为我已经完全明白，必要时我可以向文化部说明。倘若为了要和杰老师分手而离开一下波兰，那也并无作用。既然仍要回波学习，则调换老师是早晚的事，而早晚都得找一个说得过去的理由向杰老师作交代;换言之，你回国以后再去，仍要有个充分的借口方能离开杰老师。若这个借口，目前就想出来，则不回国也是一样。

　　26) 我一生遇到重大的问题，很少不是找几个内行的、有经验的朋友商量的;反之，朋友有重大的事也很少不来找我商量的。

　　27) 练的东西，艺术上的体会与修养始终是自己得到的，早一日露面，晚一日露面，对真正的艺术修养并无关系…

　　28) 孩子，你一定很高兴，大家都在前进，而且是脚踏实地的前进，决不是喊口号式的。我们的虽则在科学成就上还谈不到“原子能时代”，但整个形势进展的速度，的确是到了“原子能时代”了。

　　29) 一位纯洁、正直、真诚和灵魂有时会遭到意想不到的磨难、污辱、迫害、陷入到似乎不齿于人群的绝境，而最后真实的光芒不能永远淹灭，还是要为大家所认识，使它的光焰照彻人间，得到它应该得到的尊敬和爱。

　　30) 假如经常能有些少许进步，就不要灰心，不管进步得多么少。

　　31) 练琴的时间必须正常化，不能少，也不能多;多了整个的人疲倦之极，只会有坏结果。要练琴时间正常，必须日常生活科学化，化，纪律化!

　　32) 慢慢地你会养成另外一种心情去对付过去的事;就是能够想到而不在惊心动魄，能够从客观的立场去分析前因后果，作将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实、正视错误、用理智分析、彻底感悟，终不至于被回忆侵蚀……

　　33) 假如你看了我的信，我的发言，和周的报告等等有感触的话，只希望你把热情化为力量，把惭愧化为决心。你最要紧的是抓紧时间，生活纪律化，科学化;休息时间也不能浪费!还有学习的务必严格执行，切勿随意更改!

　　34) 一般小朋友，在家自学的都犯一个大毛病：太不关心大局，对的改造事业很冷淡。

　　35) 要把这些事情当作心灵的灰烬来看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

　　36) 艺术不但不能限于感性认识，还不能限于理性认识，必须要进行第三步的感情深入。换言之，艺术家最需要的，除了理智以外，还有一个“爱”字!

　　37) 这一回可不然，你的确和莫扎特起了共鸣，你的脉搏跟他的脉搏一致了，你的心跳和他的同一节奏了;你活在他的身上，他也活在你身上;你自己与他的共同点被你找出来了，抓住了，所以你才会这样欣赏他，理解他。

　　38) 对外国朋友固然要客气，也要阔气，但必须有分才。像西卜太太之流，到处都有，你得提防。巴尔扎克中人物，不是虚造的。人的心理是：难得收到的礼，是看重的，常常得到的不但不看重，反而认为是应享的权利，临了非但不感激，倒容易生怨望，所以我特别要嘱咐你“有分寸”!

　　39) 反过来讲，我们和欧洲真正的古典，有时倒反隔离得远一些。真正的古典是讲雍容华贵，讲graceful[雍容]，elegant[典雅]，moderate[中庸]。但我们也极懂得discreet[含蓄]，也极讲中庸之道，一般青年人和传统不亲切，或许不能抓握这些，照理你是不难体会得深刻的。有一点也许你没有十分注意，就是欧洲的古典还多少带些宫廷气味，十四式的那种宫廷气味。

　　40) 这一年来常常在外面漂浮，接触了许多人，总觉得对事业真正爱好有热情，同时又有头脑的人实在太少。不求功利而纯粹为真理，为进步而奋斗的，极少碰到。…特别是对监督的政策…其中还是捧场恭维的远过于批评的。要求真正，必须每个自觉的作不断的斗争。而我们这一步还远得很。上多的是背后发牢骚，当面一句不说，甚至还来一套，颂扬的人。

神态描写老师严厉的段落50字？

老师神态严厉老师神态严厉在课堂上，老师严厉的神态会让学生不敢有丝毫不规矩，从而使课堂秩序得到很好的维护，学生也会更加注重听讲。
老师站在讲台上，目光严肃，如同一只老鹰盯视着学生们。
他的眉头紧皱，口中吐出的每一个字都让人感到沉重压抑。
学生们不约而同地竖起了耳朵，尽量保持安静，生怕打扰到老师。
这种神态充分表现了老师对课堂纪律的严格要求，也让学生们更加尊重老师，遵守课堂规矩，从而在课堂中学到更多知识。

老师严厉老师的神态显得异常严厉老师眉头紧锁，双眼紧盯着讲台前的学生，嘴角下垂，透露出浓浓的不悦之情。
手指敲击着桌面，发出刺耳的咔嗒声，仿佛在提醒着学生们：注意听讲，做出回应。
老师神态的严厉并不是为了恐吓学生，而是督促学生认真听讲，提醒他们在学习上不能放松。
严厉的神态也是一种教育方式，可以使学生更加专注，避免分散注意力。
同时，老师在教学活动中也应该注意方法，以温和的方式指出学生错误，指引他们树立正确的学习态度。

老师严厉的神态描写可以包括以下内容：明确老师的神态严厉。
当老师讲解时，他的眉头深锁，眼神锐利，声音沉重，充满了威严和压迫感。
学生们坐立不安，不敢有一丝闪失。
身为教育工作者的老师，他们需要引导学生走向正确的学习方向，加强纪律的执行，其中必不可少的一点就是要严格要求学生。
因此，老师的严厉神态，不仅是对学生的一种教育方式，更是对学生能力的一种锻炼，帮助学生更好的成长和发展。

神态描写老师严厉的段落：老师紧皱着眉头，目光如炬，严肃的面容下透着一丝不容违背的态度，他的声音沉重有力，语气严厉，仿佛一句话就能让你感受到深深的惩罚。
学生们心有惧意，一个个低着头，不敢有丝毫不规矩。
老师的严厉表情，让人感受到一种威严和不可侵犯的权威。

在描写老师神态严厉的段落中，可以明确的结论是老师的表情和态度都十分严厉。
这是因为老师对学生的态度和要求是比较严格的，他们不容许学生轻易犯错，所以在表情和态度上会显得比较严厉。
除此之外，在内容延伸上，可以举出一些例子，比如老师严厉的神态让学生有一定的压力感，能够促使学生更加认真地学习；而有些学生可能会因为老师神态严厉而感到不舒服，这时候需要好好调整心态，学会接受和适应老师的教育方式。
综上所述，老师神态严厉的段落可以从多个方面进行描写和。

老师的神情很严厉。只见老师紧抿着薄薄的双唇，脸上的法令纹冷峻清晰，眉头紧紧地皱着，那双高度近视的眼睛不怒自威。

老师的神态严厉。
她的眉头紧皱，双眼如利剑般锐利，俯视着每一个学生。
她的嘴角紧抿，散发出一种让人不敢靠近的气息。
她的声音低沉有力，传达着对学生的警示和威慑。
在她的注视下，学生们不敢有丝毫的懈怠，紧张地听从她的指示。
这种严厉的氛围让学生们倍感压抑，却也明白了老师对他们的期望和要求。

如下：在教室里，老师目光如炬，阴沉着脸。
他的手指敲击着讲台，发出突突的声响。
时不时地，他的眉头皱成一团，似乎一点细节也不放过。
在他的威严下，学生都不敢喘息。
他的声音变得低沉沙哑，仿佛传递着一种威慑力量。
所有的学生都知道，他严厉的眼神和口气，意味着很严肃的问题。
任何人都不敢与他为敌。
这个场面，让所有人心生敬畏之情。

神态描写老师严厉的段落：老师盯着学生们，目光如刀。
他的眉头紧锁，脸上显露出一股冷酷的气息，让人不寒而栗。
他的嗓音低沉有力，语气凌厉，仿佛能够轻易地将人们吞噬。
每一个学生都感到压抑，不敢轻易发出声音。
这个时刻，整个教室都沉默了下来，只有老师的声音不断响起。
在他的严厉气息下，每一个人都瑟缩着，如同被藏在角落里的小老鼠。